{"id":3662,"date":"2018-07-09T17:36:45","date_gmt":"2018-07-09T20:36:45","guid":{"rendered":"https:\/\/deltasge.com.br\/site\/?p=3662"},"modified":"2020-06-23T16:24:14","modified_gmt":"2020-06-23T19:24:14","slug":"avaliacao-qualitativa-no-cotidiano-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/deltasge.com.br\/site\/avaliacao-qualitativa-no-cotidiano-escolar\/","title":{"rendered":"Avalia\u00e7\u00e3o qualitativa no cotidiano escolar e sua import\u00e2ncia"},"content":{"rendered":"

N\u00e3o existem respostas prontas para a pergunta sobre como fazer avalia\u00e7\u00e3o qualitativa<\/strong>, o que existe s\u00e3o caminhos poss\u00edveis, cada educador deve perceber qual o melhor a seguir, a avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 sempre um tema espinhoso para os profissionais da educa\u00e7\u00e3o e sua reflex\u00e3o mais aprofundada \u00e9 constantemente deixada de lado.<\/p>\n

Acostumada a medidores meramente quantitativos<\/a>, a educa\u00e7\u00e3o brasileira pouco ou nada se volta para a an\u00e1lise do percurso do aluno e identifica\u00e7\u00e3o de suas reais dificuldades e potencialidades.<\/p>\n

Para a maior parte das escolas e profissionais de educa\u00e7\u00e3o, avaliar a aprendizagem do aluno significa atribuir uma nota ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o de um m\u00e9todo avaliativo.<\/p>\n

Da\u00ed decorrem os v\u00e1rios testes, exames e outros instrumentos aos quais estamos habituados e que medem t\u00e3o somente a capacidade do aprendiz de \u2013 naquele momento \u2013 responder conforme o esperado e atingir determinada nota, conceito, classifica\u00e7\u00e3o ou hierarquia.<\/p>\n

A avalia\u00e7\u00e3o qualitativa<\/strong>, por outro lado, centra-se em todo o processo de ensino-aprendizagem<\/a>, e requer um diagn\u00f3stico desse processo. A pr\u00f3pria legisla\u00e7\u00e3o educacional brasileira, desde a Lei de Diretrizes e Bases<\/a>, aponta para a necessidade de uma \u201cavalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua e cumulativa<\/a> do desempenho do aluno<\/a>, com preval\u00eancia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do per\u00edodo sobre os de eventuais provas finais\u201d (Lei 9394\/96, art. 24, inc. V, al\u00ednea a).<\/p>\n

O que seria e como deve ser feita, ent\u00e3o, a avalia\u00e7\u00e3o qualitativa<\/strong>?<\/p>\n

O que \u00e9 avalia\u00e7\u00e3o qualitativa?<\/b><\/p>\n

Antes de tudo, vale destacar que avalia\u00e7\u00e3o, no ambiente escolar, diz respeito tanto \u00e0 an\u00e1lise da aprendizagem do aluno quanto aos aspectos institucionais e \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o externa. Neste artigo, focaremos na aprendizagem.<\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o qualitativa, o que \u00e9 levado em conta n\u00e3o \u00e9 mais somente uma nota ou conceito resultante de algum teste realizado, mas a considera\u00e7\u00e3o do processo de ensino-aprendizagem de forma cont\u00ednua, cumulativa e sistem\u00e1tica. N\u00e3o se restringe aos pontos \u201cde qualitativo\u201d comumente utilizados por muitas escolas nem est\u00e1 centrada simplesmente em caracter\u00edsticas do comportamento do aluno<\/a>.<\/p>\n

Muito complexo, esse tipo de avalia\u00e7\u00e3o requer, tanto de quem aprende quanto de quem ensina, postura de responsabilidade, autonomia e atitude cr\u00edtica perante a pr\u00f3pria conduta e os conhecimentos a serem adquiridos.<\/p>\n

Como fazer avalia\u00e7\u00e3o qualitativa?<\/b><\/p>\n

Para uma avalia\u00e7\u00e3o qualitativa eficaz, \u00e9 necess\u00e1rio que os sujeitos envolvidos no processo questionem a rela\u00e7\u00e3o ensino-aprendizagem na qual est\u00e3o inseridos e identifiquem os conhecimentos constru\u00eddos e suas dificuldades de forma dial\u00f3gica.<\/p>\n

\u00c9 necess\u00e1rio uma outra compreens\u00e3o do processo avaliativo, uma em que o fracasso do aluno<\/a> seja encarado tamb\u00e9m como o fracasso do professor e de toda a escola, uma em que o objetivo do aluno n\u00e3o \u00e9 receber determinada nota, mas aprender de fato.<\/p>\n

At\u00e9 mesmo os erros s\u00e3o levados em conta, porque indicam como o educando est\u00e1 relacionando os conhecimentos que j\u00e1 possui com os novos que v\u00e3o sendo adquiridos, permitindo a identifica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos que j\u00e1 est\u00e3o consolidados e servem de base para tudo o que vem a seguir.<\/p>\n

Em uma avalia\u00e7\u00e3o do tipo qualitativa, todas as respostas do estudante, certas ou erradas, indicam o caminho percorrido e oferecem um progn\u00f3stico dos pr\u00f3ximos passos.<\/p>\n

Uma mudan\u00e7a efetiva na avalia\u00e7\u00e3o escolar<\/a> s\u00f3 pode realmente acontecer por meio de pol\u00edticas p\u00fablicas adequadas e de uma revis\u00e3o das nossas concep\u00e7\u00f5es de homem, educa\u00e7\u00e3o e sociedade, mas aponta quatro cuidados que podem contribuir para a constru\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es mais justas:<\/p>\n