{"id":2513,"date":"2018-03-28T09:23:37","date_gmt":"2018-03-28T12:23:37","guid":{"rendered":"https:\/\/deltasge.com.br\/site\/?p=2513"},"modified":"2018-05-09T09:36:10","modified_gmt":"2018-05-09T12:36:10","slug":"parecer-descritivo-do-aluno-o-que-o-professor-precisa-saber","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/deltasge.com.br\/site\/parecer-descritivo-do-aluno-o-que-o-professor-precisa-saber\/","title":{"rendered":"Parecer Descritivo do Aluno: o que o professor precisa saber."},"content":{"rendered":"<p>O Parecer Descritivo do Aluno: Segundo Hoffmann (2000), significa estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o te\u00f3rico\/pr\u00e1tica sobre as viv\u00eancias, os avan\u00e7os, as dificuldades, oferecendo subs\u00eddios para encaminhamentos, sugest\u00f5es e possibilidades de interven\u00e7\u00e3o para pais, educadores e para o pr\u00f3prio aluno.<\/p>\n<p>O registro constante permite uma observa\u00e7\u00e3o mais fundamentada sobre os <a href=\"https:\/\/deltasge.com.br\/site\/sistema-de-avaliacao-nas-escolas\/\">avan\u00e7os dos alunos<\/a>, revelando a trajet\u00f3ria da aprendizagem (o que aprenderam, como e o que falta aprender), estabelecendo pontos de chegada para cada per\u00edodo de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<h2>Parecer Descritivo do Aluno<\/h2>\n<h3>Antes de mais nada, vamos lembrar que:<\/h3>\n<ul>\n<li>Cada aluno \u00e9 \u00fanico e diferente. Pareceres iguais pressup\u00f5em alunos iguais;<\/li>\n<li>O parecer descritivo deve complementar aquilo que foi registrado na p\u00e1gina de habilidades. Portanto, n\u00e3o transcreva-as;<\/li>\n<li>Precisamos ter um olhar inter e transdisciplinar. Portanto, vale abranger todos os campos do saber que de alguma forma se sobressaem no aluno. Mas n\u00e3o deixe de registrar especialmente, a L\u00edngua Portuguesa e a Matem\u00e1tica;<\/li>\n<li>Lembre-se que o parecer descritivo \u00e9 um documento que ser\u00e1 utilizado na confec\u00e7\u00e3o do hist\u00f3rico escolar do aluno. Portanto, cuidado com as express\u00f5es pejorativas, julgamentos ou ambiguidades;<\/li>\n<li>Principalmente para os alunos do Ciclo I de aprendizagem, registrar o n\u00edvel de escrita.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Desafios do professor ao fazer o Parecer Descritivo<\/h2>\n<ul>\n<li>Prestar aten\u00e7\u00e3o em todos os alunos e em cada aluno;<\/li>\n<li>Reunir o m\u00e1ximo de informa\u00e7\u00f5es poss\u00edveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto nas suas rela\u00e7\u00f5es com o meio;<\/li>\n<li>Considerar os instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o;<\/li>\n<li>Priorizar as produ\u00e7\u00f5es;<\/li>\n<li>Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os aspectos sociais, cognitivos e psicomotores;<\/li>\n<li>Priorizar os aspectos cognitivos e comportamentais;<\/li>\n<li>Vincular o parecer \u00e0 proposta pedag\u00f3gica, aos planos de estudo e aos planos de trabalho;<\/li>\n<li>Indicar estrat\u00e9gias para a supera\u00e7\u00e3o das dificuldades;<\/li>\n<li>Apontar \u00e0 participa\u00e7\u00e3o, a intera\u00e7\u00e3o, a colabora\u00e7\u00e3o;<\/li>\n<li>Refletir profundamente sobre a a\u00e7\u00e3o educativa;<\/li>\n<li>Despir-se de concep\u00e7\u00f5es s\u00f3cio afetivas e emocionais sem desumanizar-se.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Aten\u00e7\u00e3o para os pontos<\/h2>\n<ul>\n<li>Registros de avalia\u00e7\u00e3o exigem exerc\u00edcio do professor:<\/li>\n<li>de prestar aten\u00e7\u00e3o nas manifesta\u00e7\u00f5es dos alunos (orais e escritas);<\/li>\n<li>de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifesta\u00e7\u00f5es;<\/li>\n<li>de partir para a\u00e7\u00f5es ou encaminhamentos ao inv\u00e9s de permanecer nas constata\u00e7\u00f5es.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>O que o professor n\u00e3o deve fazer no Parecer Descritivo do Aluno<\/h2>\n<ul>\n<li>Listar apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma conex\u00e3o;<\/li>\n<li>Enfatizar apenas as habilidades que o aluno ainda n\u00e3o adquiriu, aparentando muitas vezes, que o \u201cproblema\u201d \u00e9 irrevers\u00edvel.<\/li>\n<\/ul>\n<p>1 &#8211; \u201co aluno n\u00e3o conhece\u201d, \u201cn\u00e3o sabe\u201d, \u201cn\u00e3o realiza\u201d, etc\u2026<\/p>\n<p>SUGEST\u00c3O: Substituir por \u201cainda n\u00e3o conhece\u201d ou \u201cprecisa desenvolver\u201d ou \u201cser\u00e1 necess\u00e1rio trabalhar\u201d<\/p>\n<h2>O que o professor deve fazer no Parecer Descritivo do Aluno?<\/h2>\n<ul>\n<li>Abordar quest\u00f5es COGNITIVAS que revelam a observa\u00e7\u00e3o ou compreens\u00e3o do aluno em seus est\u00e1gios de desenvolvimento;<\/li>\n<li>Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver, de ir al\u00e9m naquela habilidade ainda n\u00e3o adquirida;<\/li>\n<li>Descrever o desenvolvimento pr\u00f3prio de cada crian\u00e7a destacando seus avan\u00e7os e conquistas;<\/li>\n<li>Expor as necessidades e interven\u00e7\u00f5es a serem feitas durante o processo de ensino-aprendizagem.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Parecer Descritivo do Aluno: O que \u00e9 preciso saber?<\/h2>\n<ul>\n<li>Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados com o aluno?<\/li>\n<li>Quais os avan\u00e7os que o mesmo vem demonstrando nestas \u00e1reas?<\/li>\n<li>Apresenta alguma \u00e1rea a ser melhor desenvolvida?<\/li>\n<li>Que sugest\u00f5es voc\u00ea oferece neste sentido?<\/li>\n<li>Atividade? Jogos? Leituras? Que trabalhos voc\u00ea vem realizando junto aos alunos?<\/li>\n<li>Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento neste per\u00edodo?<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Redigindo o Parecer Descritivo do Aluno:<\/h2>\n<ul>\n<li>Levar em conta os destinat\u00e1rios;<\/li>\n<li>Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao p\u00fablico;<\/li>\n<li>Considerar o car\u00e1ter oficial do documento;<\/li>\n<li>Observar ortografia, concord\u00e2ncia e formata\u00e7\u00e3o;<\/li>\n<li>Nomear os pareces;<\/li>\n<li>Evitar palavras diminutivas;<\/li>\n<li>Utilizar verbos e express\u00f5es que indiquem processo; Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao p\u00fablico;<\/li>\n<li>Evitar contradi\u00e7\u00f5es;<\/li>\n<li>Evitar compara\u00e7\u00f5es;<\/li>\n<li>Ser coerente.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Como iniciar um Parecer Descritivo do Aluno<\/h2>\n<ul>\n<li>\u201cPercebe-se o progresso de\u2026 durante este trimestre em\u2026\u201d<\/li>\n<li>\u201cCom base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi poss\u00edvel observar que o aluno\u2026\u201d<\/li>\n<li>\u201cObservando o desempenho da aluna\u2026, foi constatado que neste trimestre\u2026\u201d<\/li>\n<li>\u201cCom base nas avalia\u00e7\u00f5es realizadas, foi poss\u00edvel constatar que a aluna\u2026 identifica\u2026\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Escrevendo sobre o desenvolvimento cognitivo<\/h2>\n<ul>\n<li>\u201cDemonstra um \u00f3timo\/bom aproveitamento na aquisi\u00e7\u00e3o da leitura e escrita.\u201d<\/li>\n<li>\u201cL\u00ea com flu\u00eancia diferentes textos, fazendo conex\u00f5es com a realidade.\u201d<\/li>\n<li>\u201cL\u00ea e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.\u201d<\/li>\n<li>\u201cEscreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e l\u00f3gicos.\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Escrevendo sobre a participa\u00e7\u00e3o\/conv\u00edvio social<\/h2>\n<ul>\n<li>\u201cDemonstra respeito pelos colegas e professores\u201d;<\/li>\n<li>\u201cColabora nas atividades coletivas, atuando em grupo\u201d;<\/li>\n<li>\u201cAceita sugest\u00f5es da professora e dos colegas\u201d;<\/li>\n<li>\u201cContribui para a integra\u00e7\u00e3o e o crescimento do grupo\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Ponto para reflex\u00e3o<\/h2>\n<p>\u201cO parecer \u00e9, sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as representa\u00e7\u00f5es que lhe d\u00eaem verdadeiro sentido\u201d. (Jussara Hoffmann, 1998.).<\/p>\n<p>Fonte:\u00a0<a href=\"https:\/\/www.educacaoetransformacao.com.br\/parecer-descritivo\/\">educacaoetransformacao.com.br<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O Parecer Descritivo do Aluno: Segundo Hoffmann (2000), significa estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o te\u00f3rico\/pr\u00e1tica sobre as viv\u00eancias, os avan\u00e7os, as dificuldades, oferecendo subs\u00eddios para encaminhamentos, sugest\u00f5es e possibilidades de interven\u00e7\u00e3o para pais, educadores e para o pr\u00f3prio aluno. 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